2018年3月31日 星期六

戲劇與內在發展



戲劇與內在發展 
由「遛狗劇場」大衛.安德森與廖圓融帶領的三年帶狀課程 
轉化 演員在意識與無意識下所企盼的天性。
Transformation - that is what the actor’s nature, consciously or unconsciously, longs for.
    麥可契科夫Michael Chekhov
我們都在轉化的道路上。我們是主動而且帶著意識去經歷這個過程,然後喚醒自己的情感生活,並讓思緒清明;還是任由生命中的事件迫使我們做必要的改變或成長?這兩種方式都讓我們前進,而且也都有發生。這門課程能讓這個內在過程有機會浮上意識層面,同時也提供個機會讓人明白:若能以創意性的方式投入這個過程中,生命的精彩豐富便會為我們開啟,而與靈性或原型世界的交流得以深化。我們開始感知:我們進化之處,世界也正進化著。

2018年2月23日 星期五

華德福繪畫三年師資培育第二年課程

「如果以生動活潑的方式教導孩子去理解事物,他會成為“有能力”的人,然而以藝術投入於學習的孩子則會成為“有創造力”的人。……不管孩子對於捏塑造形或繪畫是多麼的笨拙,這些活動都會喚醒內在的心魂能力。」
― 魯道夫.施泰納(Rudolf Steiner


 華德福教育中均以藝術性帶入貫穿活動課程,並依據孩子的成長階段發展出處理一維、二維、三維空間的獨立學習領域課程。身為華德福教師應該要有藝術性的靈敏度,清楚自己與學生所處的領域,注意何時導入適切的方式,引領孩子探索所有的可能性。

2014年莎拉芙暑期密集課之後,善美真華德福教育再邀請Dick Bruin老師規劃連續三年之繪畫師資培育課程,將帶領華德福教師以討論、實務的方式,期待參與之學員能從基礎到精進,而完全認識華德福學校112年級的繪畫課程。

2018年1月3日 星期三

一蕊花台灣華德福師資培育學苑 ~ 心理形聲學(Psychophonetics)工作坊

身為教師的我們,需要在工作上深入進到孩子的內心世界,使得我們要將故事或者活動帶給他們時可以找到最佳方式。這對我們在情緒上的要求非常高,對於尋求進到更深奧層次的華德福教師而言,此一要求甚至更高。 

假使我們真心誠意努力從事,那我們的感受將如同樂器一樣,會和孩子的回應產生共鳴,我們也會體驗到屬於自己“內在小孩”的感受。

當我們如此得到快樂時,可以深刻感受到喜悅,然後反饋給孩子做為回報。可是,我們有時候會對於孩子的挑戰、行為,以及對我們說話的態度而感受到不舒服,那時就會理解到,和一個特別的班級或是一個特別的孩子在一起的時候並不是輕鬆自在的。

我們知道,身為父母也會面臨同樣的狀況,然後要透過我們的愛,以及決心對孩子做甚麼才是對的來加以克服。

然而,有時候我們會理解到,我們自己也有欲求,而且發現要對孩子真正做出回應也是困難的。我們發現自己會因刺激與氣憤而回應,或者因感受到自己不了解而備感壓力,因而導致精力的損耗與不確信感的產生。孩子則是會注意到這樣的事情而使得狀況更為嚴峻難解。

2017年11月14日 星期二

2017年兒童研討三年短期工作坊

生命原型以及入世過程的探索

兒童研討可說是華德福教師三大靈性修練活動中最特別的一個,它既是對孩子生命原型以及入世過程的探索,也同時是教師及所有參與者在靈性認知上的修練。透過有機流動的步驟,以集體的力量一步一步而進入到對孩子深入的觀察和理解中。當我們在所有生靈共同的努力之下,構築出一個對孩子的整體圖像時,往往跟孩子工作的方法就隱藏在其中。根據經驗,已經有不少案例在實施的過程中,即使與孩子工作的方法尚未明朗,大人們對孩子愛的關注,就已經使孩子發生顯著的改變。因此,當試圖以身心靈三重的目標來教育孩子時,兒童研討成為每一個華德福學校不可或缺的活動。

華德福科學教師培訓第二期課程

現今科學的教學內容與方式,很少關注到孩子整個青春期與青年期的全人發展。我們如何能夠應用科學課程來符應今日的青少年與青年,以滿足他們在情緒上與智性上的需求,而不是只為了協助他們預備考試,以便能夠進入應用科學領域的職場?
做為教師以及家長的我們,如果能夠觀察年輕人的發展,也明白平常科學的“科目”是滋養他們的才能的一種途徑,將會讓他們以一種全觀的方式使思考變得更為銳利;也讓他們預備好在合宜的年紀去應付需要的政府考試,同時也能夠具有洞察力與成熟度,以支持他們完成整個的生命道路。

2017年10月27日 星期五

華德福植物教師培訓課程

前言

    本課程是一蕊花華德福科學師資培訓及深化課程的第二次課程,主要功能在於深化一蕊花三年的科學師資培訓課程,並以人智學的方法對於重要的主題進行更廣泛的研究。
    第一次課程係於2016年五月舉行,由德國的Lothar Steimman老師介紹動物學的課程,這次的課程將由荷蘭的Theo Commandeur老師介紹植物學課程,將小學階段的科學課程推展到更深入的範疇。與動物學不同,植物沒有獨立的星辰身,因此以太在植物上的作用變得格外明顯,另外因為植物和動物一樣生長在大地與宇宙之間,但是卻沒有辦法像動物一樣靠著遷徙、覓食或是更換皮毛的方式來調節外在的作用,所以植物的型態,幾乎可以完全反映出大地與宇宙的奧秘。
    透過現象學式的觀察法,我們將原本客觀的事實,經過高等認知的轉化,成為對生命的意義與目的的圖像,這樣的圖像,正是在孩子經歷過九歲危機之後所需要的,而一種帶有美感的教學方式,更將這種對生命意義的圖像,提升到道德的領域,這也是華德福教育的精髓,也是我們推展華德福教育的目的。

2017年9月14日 星期四

一蕊花台灣華德福師資培育學苑 ~ 第五屆人智學基礎學程 招生

請注意:
招生截止日更改為106.11.30;第一次上課日更改為106.12.23-24


一蕊花
一蕊花 若要開
要有風 要有露
日啊曝 雨啊沃
自然開 自然美
土若肥 拓整片
花色艷 嬌滴滴
蝴蝶纏 翼翼熠

陳惠敏作

孩童宛若花朵般迎向著光,在風吹日曬、雨露滋潤及肥沃土壤的條件之下,根部努力往下深入黑暗、扎根立足大地,而花朵則往上朝向溫暖的陽光,無需揠苗助長,終會盛開而嬌艷,屹立在天與地之間,而後自然能引來蝴蝶飛舞相伴。華德福幼兒園提供讓孩童自性成長的環境,並且給予他們所需的適切、足夠的風、火、水、土的滋養力量,透過自我生命歷程邁向自由之人。

人智學、華德福教育與華德福幼教老師

奧地利哲學家魯道夫.施泰納是人智學的創始人,他在1919年應邀於德國斯圖加特的華德福菸草工廠開辦學校,這是第一所華德福學校的成立,自此便開展了一百多年來世界性的華德福教育運動。
華德福教育係以人智學的哲學思想為基礎,以人的身、心、靈為本體,鼓勵並且推廣獨立的思考與社會責任;尊重每位孩子的獨特天賦與貢獻,並針對孩子不同的年齡、在孩子不同的發展階段,給予適時性的發展,以喚醒孩子的意志、情感與思想。除此之外,更注重引導孩子發展對他們自己以及世界社群的熱情與敬虔,讓他們一生對學習充滿熱愛,進而培養孩子成為健康而自由的人。
魯道夫施泰納曾提到教育的三個核心力量 ― 想像力的需要、真理的意識,以及責任感。而華德福幼教老師幾乎每日與孩童朝夕相處,是提供美好、滋養力量給孩子的最真實的人。身為華德福的教育工作者,必須具有創造力以激發孩童奇幻的想像力、必須擁有追求真理的熱誠、必須有奉獻於本身工作的責任感。這些特質是華德福教育工作者的基礎,而不只是知曉學問而已。此教育的三個核心力量能夠在華德福教育裡教與學的實踐中,引發教師內在經驗、尋覓出個人心與靈發展的道路。